Projeto Pedagógico
Na concepção do curso de graduação tecnológica em Análise e Desenvolvimento de Sistemas foi realizada uma pesquisa de mercado para definir as necessidades existentes na área de programação. Esta pesquisa definiu o conjunto de habilidades e competências que são essenciais para um profissional se adequar ao mercado atual.
A composição da organização curricular que atende ao conjunto de habilidades e competências foi construída através de consulta a profissionais do mercado de trabalho e às diretrizes curriculares para cursos na área de computação. As associações e institutos que desenvolvem diretrizes curriculares para cursos de computação não contemplam em suas diretrizes os cursos tecnológicos, mesmo assim, estas diretrizes servem como referências para definição de matérias que possam ser abordadas na construção das habilidades e competências. Foram consultadas diretrizes para a construção do projeto pedagógico, como a Sociedade Brasileira de Computação (SBC) para cursos de informática, ACM (Association of Computing Machinery), IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers), o Computing Curricula de 2001, e o rascunho para o Computing Curricula de 2005.
No âmbito institucional, no percurso de formação do estudante, considera-se como aspectos formativos o conjunto de atividades do curso e de relações que são estabelecidas em seu âmbito que visam propiciar ao aluno a ampliação dos horizontes sociais, políticos, ético-filosóficos e culturais de sua vivência cidadã e profissional, em consonância com a sua inserção no mundo do trabalho de sua Região de Inserção. Em função disto, entende-se por organização curricular o conjunto de unidades de ensino e outras atividades curriculares que integram o curso, como parte essencial do Projeto Pedagógico (Cf. Regimento Geral da METODISTA). O sistema curricular da METODISTA para todos os seus Cursos de Graduação Tecnológica é flexível, constituído de categorias organizadas em função de componentes curriculares diferenciados claramente definidos no Projeto Pedagógico de Curso de forma tal que estes são passíveis de certificação intermediária, durante o percurso de formação propiciado ao estudante. Tal certificação, certamente, poderá explicitar sua capacitação para desempenhar determinadas atividades específicas no mundo do trabalho.
Desta forma, adequando-se à Resolução CNE/CP 3/2002 e visando aprimorar a flexibilidade curricular e estimular a inserção de nossos alunos no mercado de trabalho, o curso de Graduação Tecnológica em Análise e Desenvolvimento de Sistemas foi construído de forma modular por competências, definindo módulos com e sem terminalidade. Para os módulos com terminalidade há a certificação de uma qualificação profissional, de forma que o aluno possa atuar no mercado profissional, em alguma ocupação reconhecidamente existente, em um período anterior ao da formação de tecnólogo. Esta organização em módulos, ao se integrar, irá definir os objetivos propostos no Perfil Profissional do Egresso. Esses módulos estão organizados a partir de conceitos, relações conceituais, competências e habilidades a serem desenvolvidos de maneira a proporcionar a articulação e integração de atividades curriculares, vinculadas ao campo do conhecimento e exigências profissionais necessárias ao curso. Entende-se por módulo como sendo um conjunto didático-pegagógico sistematicamente organizado para o desenvolvimento de competências profissionais significativas. Sua duração depende da natureza das competências que se pretendem desenvolver. Um determinado módulo ou conjunto de módulos com terminalidade qualifica e permite ao indivíduo algum tipo de exercício profissional (Parecer CNE/CP: 29/2002).
Na literatura pesquisada sobre educação, os diversos autores ou correntes pedagógicas, denominam módulo também como módulos curriculares integrados, projetos de aprendizagem, centros de interesses, núcleos interdisciplinares, módulos curriculares, unidades curriculares, unidades didáticas, etc. No projeto pedagógico seguindo as orientações da Instituição, o conjunto de unidades de ensino, decorrente da integração interdisciplinar entre as unidades, é chamado de Unidades de ensino articuladas em competências pela ação de coordenação docente no desenvolvimento de um projeto de ação profissional na organização curricular, porém, nós chamamos de unidade de ensino. O módulo é composto por unidades de ensino e outras atividades curriculares e complementares que agregam um conjunto de competências que determinem uma qualificação profissional significativa.
O certificado de qualificação profissional de cada módulo com terminalidade está concebido de acordo com a construção interdisciplinar das unidades de ensino que compõem o módulo, esta interdisciplinaridade é atingida por uma atuação em um projeto comum através das unidades de ensino do módulo. Os módulos com terminalidade permitem estimular o acesso do aluno ao mercado de trabalho ao longo de seu curso e não somente ao final. Ainda assim, no final, a integração dos módulos com e sem terminalidades caracterizam a emissão de um título de tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de Sistemas.
Para elaborar os módulos previstos no projeto foi realizada uma pesquisa aprofundada sobre as escolhas metodológicas a serem aplicadas, buscando a identificação de ações baseadas em provocações instigadas por desafios, sempre que possíveis, reais. Estes desafios estimulam a capacidade crítica garantindo a aprendizagem dos conteúdos das unidades de ensino que formam a qualificação necessária para o desempenho profissional. Apesar da modularidade, a natureza do conhecimento a ser construído no desenvolvimento de cada módulo possui uma relação de dependência, há a necessidade de se estabelecer uma seqüência de formação destes, que não pode ser invertida sob pena de desconstrução do processo formativo.
Um outro componente inovador do currículo é posto em termos de Parcerias e é passível de inclusão na própria organização curricular, uma vez que abre espaço para a diferenciação curricular com convergência para a prática profissional, para o mundo do trabalho específico da profissão. Esse componente assegura o enriquecimento ou qualificação, em termos diferenciados, do conhecimento e dos saberes profissionais a serem adquiridos pelo aluno no decorrer do curso.
O curso é oferecido em 5 (cinco) períodos de 1 (um) semestre, através de unidades de ensino semestrais. Estas unidades serão agrupadas para a composição de módulos, sendo que cada unidade carrega competências e habilidades que, no conjunto, atende às competências e habilidades definidas para cada módulo. No entanto, a construção de um módulo é flexível a ponto de poder permitir itinerários formativos alternativos no agrupamento das unidades de ensino. Apesar desta flexibilidade, as unidades de ensino que formam um módulo se entrelaçam criando uma interdisciplinaridade e colaborando com a construção de competências de forma concomitante. O curso é constituído por três módulos com terminalidade e um módulo sem terminalidade.
