FORMAÇÃO CONTINUADA E PRINCÍPIO DIALÓGICO REFLEXIVO: estudo de caso com professores formadores de Rio Branco - AC

Helen Carla Santos Matos, Ana Keully Gadelha dos Santos Darub, Renato de Oliveira Brito, Eliana Cenedes

Resumo


A aproximação da formação docente com a reflexão sobre a prática ocorre por meio do diálogo promotor do compartilhamento de saberes. Partindo da necessidade de investigar como ocorre essa aproximação, o presente estudo foi desenvolvido com o objetivo de analisar como as práticas formativas desenvolvidas pelos professores formadores de Rio Branco-AC contribuem para um ambiente dialógico-reflexivo. A metodologia utilizada corresponde a um estudo de caso, desenvolvido com 6 professores que atuam na formação docente de profissionais da rede pública de ensino. A coleta de dados se deu através da aplicação de questionários composto por perguntas aberta e fechadas. Os resultados apresentados apontam que as práticas formativas desenvolvidas pelos professores formadores contemplam alguns princípios pedagógicos e dialógicos, a saber: planejamento na formação desenvolvido a partir dos critérios de necessidades e dificuldades formativas dos professores; partilha de experiências; reflexão da prática docente; e de momentos de interação entre pares.


Palavras-chave


formação continuada, professores formadores, práticas formativas

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